Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic

D.P.P.D. Universitatea din Craiova



rom fra eng

Seminarul didactic universitar. Seminarul disciplinelor pedagogice: structuri, conţinuturi, metodologii
-autor Claudiu Marian Bunaiasu

Coperta 1

Coperta 4

Argument

    Asistăm în prezent la o diversificare atât a câmpului educaţional, prin multiplicarea dimensiunilor educaţiei, a problemelor de studiu ale acestora, cât şi a spectrului teoriilor, metodologiilor şi practicilor educaţionale, ceea ce a generat multe dispute paradigmatice în contextul reflecţiilor asupra acestui domeniu vast al educaţiei. În spaţiul pedagogiei, ca ştiinţă integrativă a educaţiei, aceste probleme controversate se materializează în prevalarea a două planuri de analiză: cel normativ, specific paradigmei modernităţii în pedagogie şi cel interpretativ, realizat din perspectiva pedagogiei postmoderne, acesta din urmă câştigând din ce în ce mai mult teren şi validare ştiinţifică în teoria şi metodologia educaţiei, dar fiind încă deficitar în practica educaţională.
    Pornind de la aceste constatări, ghidat de principiul de fundamentare a educaţiei în jurul a patru piloni – formulat în Raportul către UNESCO al Comisiei Internaţionale pentru Educaţie în secolul XXI, coordonat de Jacques Delors şi sugestiv intitulat Comoara lăuntrică : a învăţa să ştii, a învăţa să faci, a învăţa să trăieşti împreună cu ceilalţi, a învăţa să fii, animat de demersul constructivist în instruire şi educare, specific postmodernismului în educaţie, am localizat în spaţiul educaţional problematica educaţiei şi pedagogiei universitare, supuse unor ample reforme instituţionale şi curriculare de actuala politică educaţională. În cadrul acesteia, seminarul didactic universitar reprezintă aspectul procesual cu ample posibilităţi de operaţionalizare a noilor orientări, teorii, metodologii, practici ce vizează, cu precădere, conştientizarea şi asumarea de către studenţi a statutului epistemologic de agent pro-activ în procesul instructiv-educativ, responsabil de propria formare profesională şi de conturare a conduitelor socializatoare.
    Elaborarea unei lucrări ştiinţifico-didactice a seminarului universitar ridică o serie de întrebări preliminare, expresie a dilemelor epistemologice, a situaţiilor problematice ivite în mod curent în contextul practicii educaţiei universitare:
    - În cazul în care şi în învăţământul universitar există o neconcordanţă la nivelul unor aspecte ale teoriei şi practicii educaţionale (cea din urmă fiind mai greu de reformat, fapt explicabil dacă ţinem cont că, în cadrul schimbărilor majore din orice domeniu social, caracterul operaţional este mai dificil de adaptat, modificat, asumat, realizat în mod operativ decât fundamentul teoretico-metodologic), care sunt dimensiunile esenţiale ale demersului metodologic de studiere şi conturare a aspectelor procesuale ale seminarului didactic universitar într-o lucrare de actualitate?
    - Teoria didactică a seminarului universitar oferă profesorului soluţii pentru variabilitatea situaţiilor concrete sau doar coordonatele procesului instructiv-educativ?
    - Perspectiva praxiologică a instruirii, valorificată într-o lucrare a seminarului universitar, poate oferi instrumentele metodologice utile profesorilor pentru perfecţionarea demersului de instruire, pentru rezolvarea situaţiilor problematice, cât şi studenţilor în ameliorarea, îmbunătăţirea metodelor, tehnicilor de învăţare, chiar în activizarea seminarului didactic?
    - Care sunt modalităţile optime, eficiente de corelare a seminarului cu celelalte forme de organizare a activităţii didactice (cursuri, studiul independent-individual şi în grup, lucrări practice), astfel încât acestea să contribuie la asigurarea calităţii instruirii în învăţământul universitar?
    În demersul investigativ asupra problematicii seminarului didactic universitar am pornit de la următoarea ipoteză (validarea acesteia şi redactarea contribuţiilor fiind realizate în urma unei ample activităţi de cercetare, prezenta lucrare reprezentând o primă etapă, cea de conturare a ideilor, direcţiilor metodologice prin studiul documentar preliminar, prin propriile reflecţii, prin valorificarea experienţei curente din practica universitară):
    Dacă seminarul didactic universitar este conceput, organizat, coordonat, evaluat şi reglat din prisma abordării praxiologice a procesului de învăţământ, corelată cu alte perspective de analiză (axiologică, normativă, managerială, sistemică) şi în acord cu pedagogia constructivistă, atunci acesta poate deveni contextul didactic favorizant formării studentului ca agent educaţional responsabil al propriei formări profesionale, constructor de acţiuni, situaţii, metodologii utile în învăţare şi socializare, precum şi activitatea didactică propice afirmării competenţelor profesionale ale profesorului capabil de o re-structurare, inovare permanentă a actului didactic.
    Concepţia metodologică adoptată în studierea problematicii seminarului didactic universitar şi redactarea prezentei lucrări este una de tip sistemico-holistic, îmbinând mai multe perspective de analiză – normativă, axiologică, managerială, praxiologică, corelând stilul de prezentare prescriptiv cu cel descriptiv, în funcţie de specificul problemelor abordate.
    Primul capitol al lucrării – Educaţia universitară - conturează cadrul conceptual, metodologic şi axiologic al seminarului didactic universitar, fiind axat pe perspectivele şi evoluţiile teoretice din domeniul educaţiei universitare, pe specificul explicaţiilor şi argumentelor ştiinţifice, analizele, opţiunile personale asupra unor idei, teorii, modele, paradigme nuanţând demersul reflexiv-investigativ, fără a încerca să rezolve disputele epistemologice. Definirea educaţiei universitare în viziune sistemică, argumentele în favoarea constructivismului pedagogic, abordarea comprehensivă a curriculum-ului universitar reprezintă liniile majore, ideile-ancoră în analizele teoretice şi metateoretice realizate în acest prim capitol.
    Al doilea capitol – Seminarul didactic universitar – repere teoretico-metodologice – cuprinde o sinteză a categoriilor şi subcategoriilor taxonomice ale seminarului universitar din literatura de referinţă, la care se adaugă şi contribuţiile personale în demersul de realizare a unei scheme operatorii a tipurilor de activitate seminarială. Pentru fiecare tip fundamental este realizată o analiză didactico-metodică, cu propunerea şi descrierea unei succesiuni de activităţi specifice, inserând şi exemple de acţiuni, operaţii din practica universitară curentă, încercând să confer acestei părţi o valoare metodologico-instrumentală. De menţionat că modelele didactice prezentate au rol de ghid, de a orienta profesorul şi studenţii în optimizarea activităţii seminariale, care este abordată mai ales dintr-o perspectivă situaţională didactică.
    Capitolul al treilea – Seminarul disciplinelor pedagogice – aspecte teoretice şi demersuri aplicative – este elaborat din perspectiva praxiologică a instruirii, conform căreia sunt evidenţiate instrumentele metodologice de asigurare a calităţii, eficienţei şi eficacităţii demersului de instruire în contextul variabilităţii situaţiilor pedagogice. Reprezintă cea mai vastă componentă a lucrării, care detaliază, adaptează, operaţionalizează unele probleme analizate în 5capitolele anterioare, acestea din urmă reprezentând de fapt fundamentele teoretice (capitolul I) şi fundamentele metodologice (capitolul II) ale problematicii seminarului disciplinelor pedagogice. Pornind de la actualul curriculum pentru formarea psihopedagogică iniţială şi suplimentară a cadrelor didactice, de la competenţele şi standardele profesiunii didactice, valorificând practica universitară din cadrul Departamentului pentru Pregătirea Personalului Didactic al Universităţii din Craiova, propunem modele praxiologice de proiectarea a activităţii seminariale, trasee metodologice de construire, derulare şi optimizare a unor seminarii bazate pe interacţiunea educaţională, descriem unele metode şi tehnici de elaborare a lucrărilor aplicative de către studenţi, toate acestea nu ca algoritmi metodologici universal valabili, ci ca repere utile în activitatea profesorului şi a studentului, ca exemplificări de acţiuni posibile de ameliorare şi perfecţionare a actului didactic de către profesorul-manager al acţiunii educaţionale şi de către studenţii-participanţi activi ai procesului de formare profesională.
    Lucrarea se adresează în mod deosebit profesorilor care desfăşoară activităţi seminariale, animaţi de modernizarea actului de instruire în contextul reformei instituţionale şi curriculare din învăţământul universitar, studenţilor din cadrul departamentelor de pregătire a personalului didactic, preocupaţi de perfecţionarea modului, stilului de a învăţa, de a dobândi, în cele din urmă, un profil de competenţă dezirabil specializării curriculare şi celei pedagogice.
    Cu ocazia elaborării acestei lucrări, ţinem să mulţumim formatorilor autorului, în special doamnei profesor universitar doctor Elena Joiţa şi domnului profesor universitar doctor Dan Potolea, ale căror lucrări, stiluri de instruire şi educare, conduite socio-profesionale au constituit repere de bază în formarea profesională în domeniul educaţional, în efortul continuu de perfecţionare a competenţelor pedagogice.

Autorul

A deveni profesor constructivist
- autori: Elena Joita (coord), Vali Ilie, Popescu Alexandrina Mihaela, Ecaterina Sarah Frasineanu, Florentin Remus Mogonea, Mihaela Aurelia Ştefan, Florentina Mogonea, Claudiu Marian Bunaiasu

Coperta 1

Coperta 4

__________________________

Formarea pedagogica a profesorului. Instrumente de invatare cognitiv - constructivista,
- autori: Elena Joita (coord), Vali Ilie, Popescu Alexandrina Mihaela, Ecaterina Sarah Frasineanu, Florentin Remus Mogonea, Mihaela Aurelia Ştefan, Florentina Mogonea, Claudiu Marian Bunaiasu

Coperta 1

Coperta 4

__________________________

Profesorul si alternativa constructivista a invatarii. Material-suport pedagogic pentru studentii-viitori profesori
- autori: Elena Joita (coord), Vali Ilie , Popescu Alexandrina Mihaela, Ecaterina Sarah Frasineanu, Florentin Remus Mogonea, Mihaela Aurelia Ştefan, Florentina Mogonea, Claudiu Marian Bunaiasu

Coperta 1

Coperta 4

__________________________

Pregatirea pedagogica a studentilor. Sarcini si instrumente de invatare independenta, constructivista. Pedagogie. Managementul clasei de elevi
- autori: Elena Joita (coord), Vali Ilie , Popescu Alexandrina Mihaela, Ecaterina Sarah Frasineanu, Florentin Remus Mogonea, Mihaela Aurelia Ştefan, Florentina Mogonea, Claudiu Marian Bunaiasu

Coperta 1

Coperta 4

Introducere (format pdf)

In octombrie se deschid cursurile postuniversitare [...]

Inscrierea la cursurile de zi se face [...]

Inscrierea la cursurile ID si FR [...]

Contact Legislatie Istoric